成长型思维
成长型思维属于science图鉴：讲机制、本地笔记与边界，而非口号。
学校、社团与培训机构的语境与峰值参数同样重要。
分享练习或路径页——不要分享群体智力主张。
成长心态是卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）对能力可以发展的信念的称呼。与之形成鲜明对比的是“固定”心态，将能力视为一种静态特征。
20 世纪 90 年代的实验室表扬研究（Mueller 和 Dweck）以及后来的学校干预（Blackwell、Trzesniewski 和 Dweck，2007）使这一想法成为全球教育输出。 2006 年出版的《心态》一书完成了剩下的工作。
Victoria Sisk 及其同事在 2018 年进行的荟萃分析发现，平均关联性和干预效果较小，在某些高风险群体中更大。李和贝茨报告称，未能复制关键的表扬结果。作为对“能力即命运”言论的警告，这一构想仍然很有用，但作为奇迹计划则显得微弱。
这种才能在这里如何被看见
中文世界 · 高考、少年班、艺考、体校与奥赛交织的选拔网
成长型思维在中文世界里，往往经过高考、少年班、艺考、体校或奥赛这类已经混入训练时间的窗口被看见。
选拔测的多半是当前表现。下面是制度地图，不是诊断书。
起源德韦克增量式
热门书籍心态，2006
元检查西斯克等人。 2018年
复制李和贝茨
不是一个海报治愈
语气教育性
画像
先天权重
22
可训练性
85
早期窗口
45
证据
55
迁移
75
可见性
80
把这次回路针在上次上
用主题里已有的标签标出上次练习回路的质量与这次。教学笔记，没有群体智商。
不是一万小时的承诺、训练处方、诊断或群体能力排名。
上次回路质量（主题标签）
这次回路质量（主题标签）
休息放在哪里
只是练习设计。不是智力主张。
Deep introduction
深度导读: 成长型思维
成长型思维 — 机制、本地笔记与边界。
专家笔记
不做群体排名的选拔与支持.
教练、教师与咨询机构.
本地视角
学校、社团与培训机构.
艺校、运动与课堂路径.
注意
无群体智商排名；无种族等级。
编辑分数不是证书。
七个章节
22innateWeight编辑用0-100浏览分数
85trainability编辑用0-100浏览分数
45earlyWindow编辑用0-100浏览分数
55evidence编辑用0-100浏览分数
成长型思维 — Tool-Lifes 深度图鉴。
常见问题
本图鉴是否按智商、种族或国家给群体排名？
否。路径与证据停留在个人。分数是浏览辅助——绝非群体生物学或种族排名。
Mueller 和 Dweck 1998 展示了什么？
在实验中，被称赞智力的孩子后来比被称赞努力的孩子更能避免挑战。后来的复制品混合了。
西斯克等人做了什么？ 2018找到了？
两项荟萃分析：平均心态与成就的相关性很小；干预措施的平均效果较小，但对高风险学生的影响较大。
李和贝茨报告了什么？
未能在样本中复制核心赞扬效果。争论的焦点是稳健性和调节因素，而不是信念是否重要。
比奈是否已经认为智力是可以教育的？
是的。比奈最初的项目是教学性的。德韦克经常引用这段历史来反对后来的“固定智商”民间传说。
成长心态与天赋相反吗？
不会。加涅的才能不断发展。天才标签加上渐进理论是常见的、连贯的配对。实体天赋（“我是天才，所以我不能挣扎”）是失败模式。
学校应该购买思维课程吗？
他们应该停止称赞孩子永远聪明，然后又抛弃他们。品牌计划是否优于基本卫生是一个经验性的、局部的问题。
本页是否将心态视为既定的科学？
不。由于混合复制，证据被评为中等。社论的台词是：对困难的信念有时很重要；海报不能代替教学。