格子越深，表示该主题在这项指标上越高。
先天权重22
可训练性85
早期窗口45
证据55
迁移75
可见性80
低高
简短问答
本图鉴是否按智商、种族或国家给群体排名？
否。路径与证据停留在个人。分数是浏览辅助——绝非群体生物学或种族排名。
Mueller 和 Dweck 1998 展示了什么？
在实验中，被称赞智力的孩子后来比被称赞努力的孩子更能避免挑战。后来的复制品混合了。
西斯克等人做了什么？ 2018找到了？
两项荟萃分析：平均心态与成就的相关性很小；干预措施的平均效果较小，但对高风险学生的影响较大。
李和贝茨报告了什么？
未能在样本中复制核心赞扬效果。争论的焦点是稳健性和调节因素，而不是信念是否重要。
比奈是否已经认为智力是可以教育的？
是的。比奈最初的项目是教学性的。德韦克经常引用这段历史来反对后来的“固定智商”民间传说。
成长心态与天赋相反吗？
不会。加涅的才能不断发展。天才标签加上渐进理论是常见的、连贯的配对。实体天赋（“我是天才，所以我不能挣扎”）是失败模式。
这里的发展遵循加涅式的诚实：能力、实践和催化剂。成长心态并不是最终的本质。
Windows 因域而异。关闭的运动窗口不是关闭的写入窗口。读取时钟。
阶段
- 审核成人谈话
列出上周的“聪明/愚蠢”评论。
语言是廉价的杠杆。
- 重新定位赞扬
流程和策略，而不是本质。
穆勒和德韦克的对比——适度使用。
- 让斗争看得见
教师展示修改意见。
课程购买前的气候。
- 附上下一个问题
没有埃里克森的信仰时刻就是一张海报。
心态不是一种技能。
- 检查负载和跟踪
Sisk/Yeager：环境调节。
不要给坏系统加油。
- 索赔规模
预计平均影响较小。
Sisk 2018 是谦逊设备。
杠杆
- 成人语言 — 原来的实验手柄。
- 任务气氛 — 学生在公共场合会显得困惑吗？
- 策略反馈 — 没有信息的努力是空的。
- 支持缩放 — 耶格尔：在允许挑战的环境中，成就较低的人。
- 关于尺寸的诚实 — 小d，不是区救世主。
窗口
- 早期学校谈话 — 实体标签以第一等级的形式出现。
- 初中数学 — 布莱克威尔 2007 年的背景——恒等式遇上代数。
- 高风险考试年 — 绩效目标飙升；渐进式谈话在这里是最难的。
- 成人再培训 — 转行者遇到相同的实体句。
支持
- 老师的剧本，而不是海报 — 错误后的一句话胜过墙上的展示。
- 辅导加留言 — 没有机会的信仰是对不平等的批判。
- 芬兰式信托 — 后期跟踪为增量理论提供了在实践中实现真实的空间。
- 供工作人员研究总结 — Sisk 2018 和 Yeager 2019 在一页中，而不是 TED 演讲。
成长心态：催化剂和窗口完成日常工作。命运之谈是失败模式。