按时间排列的节点，不是每周活动格。
- 孩子的无助
- 目标和理论
- 穆勒和德韦克赞扬
- 心态已发表
- 布莱克威尔、切斯涅夫斯基、德韦克
- 全国推广
- 西斯克等人。荟萃分析
- 李和贝茨的复制
- 耶格尔等人。国学
- 谦虚时代
格子越深，表示该主题在这项指标上越高。
低高
简短问答
本图鉴是否按智商、种族或国家给群体排名？
否。路径与证据停留在个人。分数是浏览辅助——绝非群体生物学或种族排名。
Mueller 和 Dweck 1998 展示了什么？
在实验中，被称赞智力的孩子后来比被称赞努力的孩子更能避免挑战。后来的复制品混合了。
西斯克等人做了什么？ 2018找到了？
两项荟萃分析：平均心态与成就的相关性很小；干预措施的平均效果较小，但对高风险学生的影响较大。
李和贝茨报告了什么？
未能在样本中复制核心赞扬效果。争论的焦点是稳健性和调节因素，而不是信念是否重要。
比奈是否已经认为智力是可以教育的？
是的。比奈最初的项目是教学性的。德韦克经常引用这段历史来反对后来的“固定智商”民间传说。
成长心态与天赋相反吗？
不会。加涅的才能不断发展。天才标签加上渐进理论是常见的、连贯的配对。实体天赋（“我是天才，所以我不能挣扎”）是失败模式。
德韦克早期关于习得性无助的研究和后来的“智力理论”都源于 20 世纪 70 年代的动机研究。 “成长心态”这一公众名称随着 2006 年出版的书和大量的学校咨询而出现。
下面的时间表遵循过时的论点和机构，而不是全国天才神话，也不是团体排名。
起源
1970 年代–2006 年 · 美国 — 德韦克早期关于习得性无助的研究和后来的“智力理论”都源于 20 世纪 70 年代的动机研究。 “成长心态”这一公众名称随着 2006 年出版的书和大量的学校咨询而出现。
年表
- 孩子的无助
德韦克研究了为什么有些孩子在失败后就放弃了——这是一个动机问题，而不是智商问题。
- 目标和理论
埃利奥特和德韦克及相关论文：学习与绩效目标之间存在隐含理论。
- 穆勒和德韦克赞扬
智力赞扬与努力赞扬成为著名的课堂实验。
- 心态已发表
这本贸易书籍使词汇全球化。
- 布莱克威尔、切斯涅夫斯基、德韦克
初中干预将增量理论与样本中的数学成绩联系起来。
- 全国推广
美国、英国和其他系统大规模购买节目和海报。
- 西斯克等人。荟萃分析
心理科学：平均影响较小；一些较大的高危人群。
- 李和贝茨的复制
关键的赞扬结果未能在他们的报告中得到复制——这是对该品牌的公开批评。
- 耶格尔等人。国学
美国的一项大型研究发现，平均影响较小，但对于成绩较差的学生来说，在支持性氛围下影响更大。
- 谦虚时代
就连倡导者现在也谈论“支持性环境”，而不是提高智商的贴纸。
时代
- 无奈实验室 — 孩子为什么戒烟 — 动机研究计划，尚未成为学校产品。
- 赞扬实验 — 成功后的话 — 1998 年，成人语言成为一种治疗方法。
- 贸易书籍热潮 — 心态作为品牌 — 顾问超越了误差线。
- 元分析冷却 — 2018 — Sisk 将平均效应定为较小。
- 语境转向 — 气候加信仰 — 耶格尔等人：这个信息需要一所真正允许挑战的学校。
转变
- 从实验室赞扬到国家海报 1998–2015 — 一个精致的实验变成了墙上的展示。
- 从大故事到小故事 2018 — 荟萃分析将公众的主张拉回了适度的效果。
- 从个人信仰到气候 2019– — 忽视跟踪、负载和反馈质量的干预措施效果不佳。
成长心态：保持日期可见。人才的名字比他们试图捕捉的作品更年轻。