下面的人是一个教学人才的历史集，来自不同的国家和性别，而不是排行榜。
岁月和国家都是真实的。 “为什么”是文件标签，而不是等级。这些生命中没有任何一个群体智商故事得到许可。
典范
- 孔子 公元前 551–479 年 · 中国
录制的教学法 这种关系教学模式仍然在组织东亚学校的谈话——无论好坏。
- 约翰·裴斯泰洛齐 1746–1827 · 瑞士
实物课程 后来的进步人士继承了从具体到抽象的赌注。
- 玛丽亚·蒙台梭利 1870–1952 · 意大利
准备环境 材料作为成人的才能。
- 约翰·杜威 1859–1952 · 美国
实验学校 探究作为公共课程实验。
- 保罗·弗莱雷 1921–1997 · 巴西
提出问题 在成人扫盲及之后进行政治对话教学。
- 安妮沙利文 1866–1936 · 美国
进入语言的通道 海伦·凯勒——诊断坚持作为教学人才。
- 铃木真一 1898–1998 · 日本
母语教学法 一种培养前向的音乐教学方法（参见音乐天赋）。
- 海梅·埃斯卡兰特 1930–2010 · 玻利维亚/美国
高期望微积分 一份关于时间和信仰的美国公开档案，以及一部将他周围的学校夷为平地的电影。
教学天赋：八命，不排名。将它们视为文件，而不是人民的等级制度。