진한 칸일수록 이 직업에서 해당 지표가 높습니다.
선천 비중42
훈련 가능성70
초기 창48
근거40
전이78
가시성82
낮음높음
짧은 답
이 지도가 IQ·인종·국가로 집단을 순위매기나요?
아닙니다. 경로와 근거는 개인 단위입니다. 점수는 탐색 보조이며 집단 생물·인종 순위가 아닙니다.
Gardner가 g를 반박했습니까?
그는 인간의 가치를 이야기하기에는 g가 너무 좁다고 주장했습니다. 그는 테스트들 사이의 상호 상관관계를 사라지게 만들지 않았습니다. Spearman의 긍정적 다양체는 심리학적 사실로 남아 있습니다.
Waterhouse 2006은 무엇을 주장했습니까?
MI에는 새로운 지능 이론에 필요한 인지 신경과학과 심리 측정 지원이 부족하며 학교는 증거보다 먼저 이를 채택했습니다.
Visser, Ashton 및 Vernon 2006은 무엇을 발견했습니까?
Gardner의 지능을 활용하기 위해 작성된 작업은 여전히 8개의 독립적 IQ가 아닌 일반 및 광범위한 요소에 로드되어 있습니다.
MI는 학습 스타일과 동일합니까?
Gardner는 인기 있는 "시각/청각 스타일 교육" 버전을 거부했습니다. MI는 선호하는 입력 채널이 아니라 역량 영역에 관한 것입니다. 하지만 학교는 종종 두 가지를 혼합합니다.
왜 선생님들은 아직도 그것을 좋아하시나요?
음악, 운동, 사회 사업을 진지하게 라이센스합니다. 그 제도적 활용은 심리측정이 얇아도 좋을 수 있다.
다중 지능의 징후는 진단이나 계급 스탬프가 아닌 호기심의 단서입니다.
시험은 가르침과 초대를 통해 이미 형성된 표본을 측정합니다. 거짓 긍정은 식별 문제의 일부입니다.
초기 단서
- 4–6 — 도메인별 기아 — 아이는 몇 시간 동안 조립을 하고 거의 말을 하지 않거나 그 반대입니다. 불균형이 일반적입니다.
- 7–9 — 학교는 하나의 상징을 존중합니다 — 인쇄와 숫자로 음악과 제작을 밀어냅니다. 이는 MI를 인기 있게 만든 불만 사항입니다.
- 10–13 — 클럽 아이덴티티 — 오케스트라, 워크숍, 토론. 프로필이 공개됩니다.
- 14–17 — 강제 순위 — 단일 GPA는 공간적 또는 대인 관계 강점을 숨길 수 있습니다.
- 성인 — 경력 불일치 — 사람들은 학교에서 평가한 적이 없기 때문에 가치 있는 지능을 늦게 발견합니다.
검사와 과제
- 프로젝트 스펙트럼 활동 — 초기 MI 강의실 평가 - 풍부하고 표준화하기 어렵습니다.
- 표준 배터리 — 8개의 Gardner IQ가 아니라 여전히 g 및 광범위한 능력(Cattell–Horn–Carroll)으로 구성되어 있습니다.
- 도메인 성능 — 리사이틀, 디자인 비평, 연구 노트 — 이러한 공예에 대한 정직한 척도입니다.
- 학습형 퀴즈 — MI가 아니며 종종 유효하지 않으며 Gardner와 자주 혼동됩니다.
환경
- 이번 주의 여러 기호 시스템 — 음악, 제작, 대화, 숫자 - 실용적인 MI 시간표.
- 작품 전시 — 단일 백분위수가 아닌 Renzulli와 유사한 제품입니다.
- 가짜 8점 성적표는 없습니다 — 심리측정학이 지원하지 않는 온도계를 발명하지 마십시오.
- 직원을 위한 정직한 문해력 — 교사는 다양한 영역의 가치를 평가하면서도 테스트가 상호 연관되어 있음을 알 수 있습니다.
거짓 양성
- 8상자 성적표 — 다채로운 체크리스트는 여덟 가지 지능을 측정하는 것이 아닙니다.
- 학습 스타일 매시업 — "시각적 학습자"는 좀 더 약한 주장입니다.
- 하드 기호 시스템 피하기 — 수학이나 글쓰기를 가르치지 않는다는 변명을 위해 MI를 사용합니다.
- '바디 스마트'의 새로운 계급 — 레이블은 IQ만큼 쉽게 고정관념(특히 성별 및 계층)을 추적할 수 있습니다.
다중 지능: 단서는 정보입니다. 검토 날짜가 없는 라벨은 카스트입니다.