Frames of Mind (1983), de Howard Gardner, sostenía que una única inteligencia general era una historia demasiado débil para las escuelas y ofrecía varias inteligencias relativamente autónomas: lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal y, más tarde, naturalista.
Como recordatorio de que los niños pueden ser fuertes en diferentes sistemas de símbolos, la MI es una taxonomía útil. Como teoría psicométrica es débil: Lynn Waterhouse (2006) y Beth Visser y colegas (2006) argumentaron que las “inteligencias” no se miden independientemente de la forma en que lo exigen las afirmaciones de Gardner, y que g todavía organiza baterías de pruebas.
Esta página trata a la IM como un iniciador de conversación sobre el currículo, no como un reemplazo de la variedad positiva de Spearman ni como un nuevo sistema de castas. También se niega a convertir las “inteligencias” en clasificaciones grupales.
Perfil
Siete capítulos
Orígenes
Cómo se nombraron, fecharon y argumentaron las inteligencias múltiples: una historia de afirmaciones, no un veredicto sobre un niño.
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Ciencia
Hallazgos, mecanismos y debates en torno a las inteligencias múltiples, con evidencia dimensionada honestamente.
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Señales
Cómo se detectan las inteligencias múltiples sin etiquetarlas demasiado: señales, pruebas y falsos positivos.
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Desarrollo
Desarrollar inteligencias múltiples como un sistema de catalizadores, ventanas y apoyos: educativo, no diagnóstico.
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Práctica
Métodos diseñados para inteligencias múltiples: pasos, ejercicios y trampas, no una promesa.
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Referentes
Personajes históricos en la órbita de las inteligencias múltiples: un conjunto, no una clasificación.
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Mitos
Conceptos erróneos y sistemas reales en torno a las inteligencias múltiples, en más de tres continentes.
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