Los mitos sobre las inteligencias múltiples viajan más rápido que los documentos. Cada artículo combina una línea folclórica con un reclamo más estricto.
Las notas mundiales nombran sistemas reales (영재교육, 예고, 部活, CTY, AIS, Iten) como lugares y políticas, no como esencias raciales.
Mitos
- MI refutó g — Ofreció otra historia. Las intercorrelaciones de las pruebas no desaparecieron en 1983.
- Cada niño tiene una inteligencia. — Los perfiles son mezclas. Los propios escritos de Gardner tratan sobre un conjunto, no sobre un solo sello.
- MI es lo mismo que estilos de aprendizaje. — Gardner rechazó esa combinación Dominios de competencia ≠ canal de entrada preferido.
- Se pueden evaluar ocho puntuaciones como el coeficiente intelectual — La psicometría independiente es el punto débil Waterhouse y Visser son las lecturas asignadas.
- Por lo tanto, usar MI en la escuela no tiene valor — La taxonomía aún puede ampliar el calendario El uso y la validación de la teoría son trabajos diferentes.
- Los sabios demuestran ocho coeficientes intelectuales escolares — Aparentan perfiles irregulares La clínica de Treffert no es un modelo factorial.
En el mundo
- Estados Unidos — Proyecto Cero y carteles del distrito — La idea es el hogar y el lugar donde Waterhouse observó cómo la adopción superaba la evidencia.
- Porcelana — Traducciones MI más realidad del examen — Retórica en el aula sobre muchas inteligencias al lado de la delgada puerta académica del gaokao.
- Corea del Sur — 예고 y 과학고 como dominios de facto — Las escuelas secundarias de artes y ciencias ya clasifican por especialidad, más cerca de la taxonomía que de las pruebas de Gardner.
- Reino Unido — IM temprano en primaria, luego compresión del sujeto central — Un patrón familiar de ampliación y luego reducción.
- Brasil — Amplitud freireana más importaciones de MI — El discurso sobre múltiples formas de conocimiento se encuentra con una tradición política diferente.
- España — Inteligencias múltiples en colegios privados — Una importación de marca; La calidad varía según si siguen productos o cuestionarios.
Inteligencias múltiples: abandonar el folklore que clasifica a los grupos. Conservar los sistemas que se puedan nombrar y mejorar.