Las celdas mas oscuras marcan una puntuacion mas alta en ese indicador.
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Respuestas rapidas
¿Este atlas clasifica grupos por CI, raza o nación?
No. Las vías y la evidencia son individuales. Las puntuaciones son ayudas — nunca rangos biológicos o raciales de grupo.
¿Gardner refutó g?
Argumentó que g era demasiado limitado para una historia de valor humano. No hizo desaparecer las intercorrelaciones entre pruebas. La variedad positiva de Spearman sigue siendo un hecho psicométrico.
¿Qué argumentó Waterhouse 2006?
Que la IM carece del apoyo psicométrico, neurocientífico y cognitivo que necesitaría una nueva teoría de la inteligencia, y que las escuelas la adoptaron antes que la evidencia.
¿Qué encontraron Visser, Ashton y Vernon 2006?
Las tareas escritas para aprovechar las inteligencias de Gardner todavía se basaban en factores generales y amplios en lugar de ocho coeficientes intelectuales independientes.
¿Es la MI lo mismo que los estilos de aprendizaje?
Gardner ha rechazado la popular versión de “enseñar estilos visuales/auditivos”. La IM trata de dominios de competencia, no de canales de entrada preferidos, aunque las escuelas a menudo mezclan ambos.
¿Por qué a los profesores todavía les gusta?
Licencia la música, el movimiento y el trabajo social como serios. Ese uso institucional puede ser bueno incluso si la psicometría es escasa.
La investigación sobre las inteligencias múltiples se extiende desde Howard Gardner (1983) hasta críticas posteriores. Los mecanismos son sistemas que interactúan.
Los porcentajes de evidencia a continuación son juicios relativos para este atlas, no estadísticas precisas fabricadas. Los estudios nombrados mantienen sus bandas publicadas.
Hallazgos
- 1983 · Howard Gardner — Varias inteligencias relativamente autónomas Una lista basada en criterios (evolución, sabios, sistemas de símbolos), no un análisis factorial.
- 1938 · LL Thurstone — Habilidades mentales primarias La psicometría multifactorial anterior: un recordatorio de que “muchas habilidades” no comenzaron en 1983.
- 1971 · Raymond Cattell — gf y gc Un pluralismo jerárquico que aún reconoce la variación general.
- 2006 · Lynn Waterhouse — MI carece de la evidencia requerida Sostuvo que las afirmaciones de la neurociencia y la psicometría no se cumplieron.
- 2006 · Visser, Ashton, Vernon — Las tareas MI todavía muestran g Tareas diseñadas intercorrelacionadas y cargadas de factores generales/amplios.
- 1997 · Robert Sternberg — Inteligencia triárquica / exitosa Una alternativa diferente de varias partes al coeficiente intelectual delgado, con sus propias pruebas controvertidas.
Mecanismos
- Especialización en sistemas de símbolos — La música, el lenguaje, el espacio y el número pueden desarrollarse en vías parcialmente separadas: una observación del desarrollo anterior a la IM.
- Argumentos de sabios y prodigio — Gardner utilizó perfiles desiguales como prueba de existencia de autonomía. Los críticos dicen que las anécdotas no son ocho escalas de coeficiente intelectual.
- Restos del colector positivo — Cuando se mide con pruebas, las habilidades aún covarían. Esa covarianza es el hecho g que MI nunca eliminó.
- Ampliación del plan de estudios — El mecanismo que realmente cambió las escuelas: el permiso para valorar más tipos de trabajo.
Evidencia
Los profesores pueden planificar tareas más ricas. Eso es un uso, no una validación.
Músicos, deportistas y diplomáticos no son la misma persona. Obvio, no ocho coeficientes intelectuales.
Interesante filosofía de la biología y sistemas de símbolos; No es un modelo de medición.
Waterhouse y Visser: la afirmación del coeficiente intelectual independiente es el punto débil.
Las baterías de prueba todavía muestran un colector positivo.
Debates
- Taxonomía versus teoría — Llamar “inteligencias” a ocho dominios valiosos es un movimiento retórico. Los críticos piden fiabilidad, validez e independencia.
- Sabios como prueba — Los casos clínicos de Treffert muestran perfiles irregulares. Por sí solas, no validan ocho listas de verificación escolares.
- historia de equidad — MI puede luchar contra una casta de prueba única o convertirse en un nuevo conjunto de etiquetas. El diseño decide.
Inteligencias múltiples: dimensionar la pretensión del estudio. La interacción, no un eslogan 50/50, es el modelo predeterminado.
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