对视觉艺术人才的研究始于艾伦·温纳（Ellen Winner，1970-96），一直到后来的评论。机制是相互作用的系统。
以下证据百分比是对本图集的相对判断，并非捏造的精确统计数据。命名的研究保留其已发表的乐队。
发现
- 1970 年代–96 · 艾伦·维纳 — 图形天赋参差不齐 有些孩子很早就能创作出概念丰富的图画；有些孩子则很早就能创作出概念丰富的图画。个人资料并不具有全球天赋。
- 1926 · 弗洛伦斯·古迪纳夫 — 画人作为开发 过时的屏幕；这不是现代艺术天赋测试，也不是本地图集使用的种族工具。
- 1983 · 霍华德·加德纳 — 空间/视觉作为“智能” 有用的分类法；弱独立心理测量（参见 MI 页）。
- 2000年代 · 工作室结局传说 — 眼神是可以训练的 铸图变化可见。这是教育学，而不是天才的随机试验。
- 20世纪80年代 · 王亚妮现象 — 存在早期的公共画家 这是一个案例，而不是一个发展规律。大多数艺术家都不是童星。
- 2010年代 · 空间-STEM 链接 — 相关，不完全相同 视觉艺术技能与空间能力重叠；它们不是同一个文件。
机制
- 可视化分析 — 将场景分解为边缘、值和间隔——训练程度超出预期。
- 运动图式 — 与分析相符的标记；特定于媒体的。
- 图画记忆 — 有的孩子持有复杂的场景；有的孩子持有复杂的场景。培训仍然组织所举行的内容。
- 批评循环 — 一个讲述失败的工作室。没有它，“练习”就是某种方式的重复。
证据
工作室可培训性78
寻找演习改变工作。广泛观察，尝试不均匀。
早期图形异常值70
获奖者和案例档案。
投资组合预测55
预测以后进入艺术学校比智商更适合；仍然是老师门控。
画人就是天赋智商20
历史性的滥用。
右脑艺术类型15
流行的神经神话。
争论
- 教导观察与保护“童声” — 契泽克与工作室。现在大多数严肃的项目都在不同的年龄段进行。
- 神童展览 — 公共儿童画家可以冻结本应是一个阶段的方式。
- 数字与观察 — 新人才还是错过了？工作室争论；证据主要是工艺意见。
视觉艺术天赋：衡量研究的要求。互动，而不是 50/50 的口号，是默认模式。