对空间才能的研究始于 L. L. Thurstone (1938)，一直到后来的批评。机制是相互作用的系统。
以下证据百分比是对本图集的相对判断，并非捏造的精确统计数据。命名的研究保留其已发表的乐队。
发现
- 1938 · L·L·瑟斯顿 — 空间作为主要能力 官方心理测量，而不是氛围。
- 1974 · 谢泼德和梅茨勒 — 旋转时间轨迹角度 空间操作的干净实验室签名。
- 1985 · 林恩和彼得森 — 性别差异取决于任务 旋转≠全空间；重叠仍然很大。
- 2009 · 瓦伊、卢宾斯基、本博 — STEM ID 中的空间利用不足 他们的论点中被忽视的预测因素。
- 2013 · 乌塔尔等人。 （大约时代） — 训练可以提高空间分数 玩耍和指导移动意味着——圆润，而不是奇迹 d．
- c. 1415 · 布鲁内莱斯基 — 发明的视角 历史上的太空技术，而不是基因。
机制
- 心理转变 — 旋转、折叠、切片——测试操作。
- 环境规模 — 导航和大空间绘图 - 相关，但与纸张旋转不同。
- 草图和 CAD 循环 — 外在的空间可以训练内在的空间。
- 玩具和街头机会 — 谁有方块、地图和屋顶可供攀爬——一个 G×E 的故事。
证据
因子和旋转实验室82
成熟的心理测量学。
STEM 增量预测70
几个文件，而不是每个文件。
培训干预68
意味着移动；持续时间各不相同。
性即命运20
重叠和反对民间传说的训练。
学校知名度30
通常未经测试——实践中存在证据差距。
争论
- STEM 属于哪个空间？ — 旋转、机械、导航——它们是一家人，而不是双胞胎。
- 性别差异解释 — 手段、重叠、玩具和刻板印象威胁都进入了。命运之谈是失败模式。
- 测试与工作室 — 纸质旋转分数不是建筑物。 Architecture ID 仍然使用组合。
空间天赋：研究范围的大小。互动，而不是 50/50 的口号，是默认模式。