关于多元智能的神话比报纸传播得更快。每个项目都将民间传说与更严格的主张结合起来。
全球注释将真实的系统——영재교육、예고、部活、CTY、AIS、Iten——命名为地点和政策，而不是种族本质。
迷思
- MI 反驳了 g — 它提供了另一个故事 1983 年检验相关性并没有消失。
- 每个孩子都有一种智力 — 型材是混合物 加德纳自己的作品是关于一套邮票，而不是一张邮票。
- MI 与学习方式相同 — 加德纳拒绝了这种混搭 能力领域≠首选输入渠道。
- 八分可以像智商一样测试 — 独立的心理测量是弱点 沃特豪斯和维瑟是指定阅读材料。
- 因此在学校使用 MI 毫无价值 — 分类仍然可以拓宽时间表 使用和理论验证是不同的工作。
- 学者证明了八个学校智商 — 他们证明了锯齿状的轮廓 特雷弗特的诊所不是因子模型。
世界
- 美国 — 零号计划和地区海报 — 这个想法的发源地，也是沃特豪斯见证其采用速度超过证据的地方。
- 中国 — MI 翻译加上考试现实 — 高考薄弱的学术大门之外，还有许多智慧的课堂言论。
- 韩国 — 예고 和 과학고 作为事实上的域名 — 艺术和科学高中已经按照工艺进行分类——更接近分类学而不是加德纳测试。
- 英国 — 小学早期 MI，然后是核心科目挤压 — 这是一种熟悉的先扩大后缩小的模式。
- 巴西 — Freirean 广度加上 MI 导入 — 多种认知方式的谈话符合不同的政治传统。
- 西班牙 — 私立学校的智力多重 — 品牌进口；质量随产品或测验的进行而变化。
多元智能：放弃对群体进行排名的民间传说。保留可以命名和改进的系统。