濃いマスほど、このテーマでその指標が高いことを示します。
低高
短い答え
このアトラスはIQ・人種・国家で集団を順位付けしますか？
いいえ。経路と根拠は個人単位。スコアは閲覧補助であり集団の生物学的・人種的順位ではありません。
大人は船に乗り遅れませんか？
音韻論はしばしば難しくなります。語彙力、読解力、そして実用的なスキルは未解決のままです。ロムは大人になってからテキストやラジオから言語を学びました。
多言語を話す人は小説家と同じですか?
いいえ。「書く才能」を参照してください。文法を理解する耳は物語の構造ではありません。
「言語遺伝子」についてはどうでしょうか？
FOXP2 のストーリーは売れすぎました。言語は多遺伝子的で文化的なものです。綿棒で国家をランク付けすることはできません。
メゾファンティは才能を証明しましたか？
この枢機卿の伝説は、膨大な多言語スキルの歴史的な事例であるが、現代の基準では評価が不十分で、際限なく神話化されている。
イマージョンスクールは人材工場なのか？
彼らは機会を増やします。すべての耳を均等にするわけではありません。
以下に挙げる人々は、国も性別も多様で、言語の才能に恵まれた歴史を築いた人物であり、順位表ではありません。
年と国は実際のものです。 「なぜ」はファイルのラベルであり、ランクではありません。グループ IQ ストーリーは、これらの人生のいずれによってもライセンスされていません。
典範
- パーニニ c. 4世紀紀元前 · インド
形式的な文法 分析言語能力を書き留めたものとしての Aṣṭādhyāyī 。
- ヴィルヘルム・フォン・フンボルト 1767–1835 · ドイツ
世界観としての言語 哲学者言語学者。後に国家的神秘主義によって悪用されたため、このページは拒否します。
- フェルディナン・ド・ソシュール 1857–1913 · スイス
魂よりもシステム 生徒が言語を才能としてだけでなく、学習できる構造にしました。
- ノーム・チョムスキー 1928– · 米国
装備された学習者 子供を再キャストします。グループ IQ ストーリーのライセンスではありません。
- カトー・ロム 1909–2003 · ハンガリー
成人向けポリグロット法 子ども時代の魔法ではなく、目的と内容を学び、どのように学んだのかを記録した通訳。
- ケン・ヘイル 1934–2001 · 米国
文法を学ぶ耳 話者を専門家として扱う多言語分野の言語学者。
- ヘレン・ケラー 1880–1968 · 米国
沈黙の後の言語 アン・サリバンの話で、言語の才能は別の方法で培われるということを思い出させてくれます。
- チヌア・アチェベ 1930–2013 · ナイジェリア
世界のイギリス工芸 第二言語または追加言語の文豪 — 文才も参照。
言語的才能：順位ではなく八命。人々の階層としてではなく、ファイルとして読んでください。