对动觉天赋的研究始于尼古拉·伯恩斯坦（Nikolai Bernstein，1947/67），一直到后来的批评。机制是相互作用的系统。
以下证据百分比是对本图集的相对判断，并非捏造的精确统计数据。命名的研究保留其已发表的乐队。
发现
- 1947/67 · 尼古拉·伯恩斯坦 — 敏捷性是适应性的 不是一个冻结的程序——一个解决问题的身体。
- 1954 · 保罗·菲茨 — 速度精度定律 持久的人为因素结果。
- 1975 · 理查德·施密特 — 可变性可以帮助模式 练习设计，而不仅仅是重复。
- 1983 · 霍华德·加德纳 — 命名的课堂智能 分类值；后来记录了心理测量上的弱点。
- 1991 · 埃丝特·塞伦 — 发展身体改变技能 婴儿是运动科学家。
- 2006 · 沃特豪斯；维瑟等人。 — 没有独立的动觉智商 保持学校诚实使用。
机制
- 本体感觉映射 — 无需观察即可训练肢体的位置，有起点。
- 与环境计时 — 伯恩斯坦不断变化的世界。
- 实践的可变性 — 施密特：不仅在一条路径上开槽。
- 注重形式与结果 — 教练科学中的内部/外部焦点争论。
证据
运动学习实验75
真正的实验室传统。
专业模拟收益68
手术和运动。
MI独立智商20
虚弱的。
学习方式动觉型15
不同的、薄弱的文学。
体型决定命运22
选择喜欢类型；价值不是一种类型。
争论
- 块状练习与可变练习 — 施密特式的论点在 PE 中仍然存在。
- 内部焦点与外部焦点 — 沃尔夫和批评家——暗示词作为杠杆。
- MI 盒子与运动科学 — 当他们发生冲突时，教师应该选择科学。
动觉天赋：研究范围的大小。互动，而不是 50/50 的口号，是默认模式。