La investigación sobre la mentalidad de crecimiento va desde Mueller y Dweck (1998) hasta críticas posteriores. Los mecanismos son sistemas que interactúan.
Los porcentajes de evidencia a continuación son juicios relativos para este atlas, no estadísticas precisas fabricadas. Los estudios nombrados mantienen sus bandas publicadas.
Hallazgos
- 1998 · Mueller y Dweck — Los elogios por la inteligencia pueden reducir la búsqueda de desafíos Famoso, elegante y más tarde un objetivo de replicación.
- 2007 · Blackwell, Trzesniewski, Dweck — Lección incremental, calificaciones de matemáticas. Un estudio escolar ampliamente citado; El tamaño y la generalidad se cuestionaron más tarde.
- 2006 · Carol Dweck — Vocabulario público El libro creó un lenguaje compartido para los profesores, un hecho cultural incluso cuando los efectos son pequeños.
- 2018 · Sisk, Burgoyne, Macnamara et al. — Pequeños efectos promedio Los vínculos y las intervenciones entre mentalidad y logros son modestos en el metanálisis; algunos subgrupos son más grandes.
- 2018 · Li y Bates — Fallos de replicación Sus estudios no recuperaron el patrón de elogios original. Siguió el debate sobre los métodos.
- 2019 · Yeager y cols. — Pequeño promedio, más grande para algunos Un experimento estadounidense a escala nacional: en general pequeño, más para estudiantes de bajo rendimiento en escuelas que los apoyan.
Mecanismos
- Interpretación del esfuerzo — Si esfuerzo significa “soy tonto”, los estudiantes esconden el trabajo. Si esfuerzo significa “estoy aprendiendo”, pueden permanecer visibles.
- elección de objetivo — Los objetivos de aprendizaje versus los objetivos de apariencia inteligente cambian las tareas que se eligen después de un éxito.
- Bloqueo climático — Un mensaje de crecimiento en una escuela que castiga a la primera B es una contradicción que los estudiantes pueden escuchar.
- No es un trasplante de habilidades — Creer que las matemáticas pueden crecer no es un sustituto de un próximo problema bien diseñado (la hora de Ericsson todavía está por llegar).
Evidencia
Laboratorios de alabanza originales60
Influyente; replicaciones posteriores mixtas.
Efectos promedio del Sisk 201858
Mejor tamaño de la literatura en su conjunto: pequeño.
Ensayos a escala de Yeager62
Mejor potencia; promedios todavía modestos.
Higiene del lenguaje del profesor70
De bajo costo, teóricamente limpio: no trates la lucha como un veredicto.
Programas solo para carteles25
Débil como intervención independiente.
Debates
- Tamaño del efecto versus valor cultural — Una d minúscula aún puede valer una frase de charla docente. No puede abarcar todo el plan de equidad de un distrito.
- Lo que no logró replicar — ¿Elogiar los experimentos, los efectos de las calificaciones escolares o solo algunos moderadores? Los campos no están de acuerdo sobre el mapa de los restos del avión.
- Mentalidad y desigualdad — Los críticos dicen que el mensaje puede convertirse en "esforzarse más" sin cambiar la carga, el seguimiento o el acceso a la tutoría.
Mentalidad de crecimiento: dimensionar el reclamo del estudio. La interacción, no un eslogan 50/50, es el modelo predeterminado.