Mentalidad de crecimiento es el nombre que le da Carol Dweck a la creencia de que se pueden desarrollar habilidades. La mentalidad "fija" contrastante trata la capacidad como un rasgo estático. Los estudios de elogio de laboratorio en la década de 1990 (Mueller y Dweck) y las intervenciones escolares posteriores (Blackwell, Trzesniewski y Dweck, 2007) hicieron de la idea una exportación educativa global.
Los metanálisis de Victoria Sisk y sus colegas de 2018 encontraron solo asociaciones promedio modestas y efectos de intervención, mayores en algunos grupos de alto riesgo. Li y Bates informaron que no lograron replicar los hallazgos clave de los elogios. El constructo sigue siendo útil como advertencia contra los discursos sobre la capacidad como destino, y débil como programa milagroso.
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Mentalidad de crecimiento es el nombre que le da Carol Dweck a la creencia de que se pueden desarrollar habilidades. La mentalidad "fija" contrastante trata la capacidad como un rasgo estático. Los estudios de elogio de laboratorio en la década de 1990 (Mueller y Dweck) y las intervenciones escolares posteriores (Blackwell, Trzesniewski y Dweck, 2007) hicieron de la idea una exportación educativa global.
Los metanálisis de Victoria Sisk y sus colegas de 2018 encontraron solo asociaciones promedio modestas y efectos de intervención, mayores en algunos grupos de alto riesgo. Li y Bates informaron que no lograron replicar los hallazgos clave de los elogios. El constructo sigue siendo útil como advertencia contra los discursos sobre la capacidad como destino, y débil como programa milagroso.
Los niños elogiados por su inteligencia evitaron más tarde los desafíos en sus experimentos que los niños elogiados por su esfuerzo. Las replicaciones posteriores han sido mixtas. Dos metanálisis: las correlaciones entre mentalidad y logros fueron pequeñas en promedio; las intervenciones tuvieron efectos promedio pequeños, con algunos efectos mayores para los estudiantes con mayor riesgo.
Fallos en replicar los efectos centrales de elogio en sus muestras. El debate gira en torno a la solidez y los moderadores, no a si las creencias alguna vez podrán importar. Sí. El proyecto original de Binet era instructivo. Dweck a menudo cita esa historia contra el folklore posterior del "CI fijo".
Habla de práctica y oficio individual. No es un CI de grupo. No sustituye la página completa del tema.
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