재능 교육에 관한 연구는 Maria Montessori(1907~)부터 후기 비평까지 이어집니다. 메커니즘은 상호작용하는 시스템입니다.
아래의 증거 비율은 이 아틀라스에 대한 상대적 판단이며, 조작된 정확한 통계가 아닙니다. 명명된 연구는 출판된 밴드를 유지합니다.
발견
- 1907– · 마리아 몬테소리 — 환경은 가르친다 성인재능으로서의 물질과 한계내의 자유.
- 1934 · 레프 비고츠키 — 구역에서 가르치세요 보조 성능이 단위입니다. 자연 육성을 참조하세요.
- 1970 · 파울로 프레이리 — 대화 대 은행 업무 매력 이론이 아닌 나쁜 가르침에 대한 정치적 진단입니다.
- 1970~80년대 · 하이메 에스칼란테 — 기대치 + 시간 유명한 교실; 영화는 그를 둘러싼 시스템을 단순화했습니다.
- 1990년대~ · 핀란드 정책 연구 — 신뢰와 훈련 영혼을 찾는 것이 아니라 시스템을 찾는 것입니다.
- 1990년대~ · 일본어 수업 연구 문헌 — 집단적 개선 학교 습관으로 재능을 가르치는 것.
메커니즘
- 진단 청취 — 학습자가 갇힌 곳 - Vygotsky의 데이터.
- 표현 선택 — 또 다른 다이어그램, 스토리 또는 자료(몬테소리의 내기).
- 관심을 끌다 — TED 무대가 아닌 방 - 같은 신경을 공유하지만 공연 재능과는 다릅니다.
- 변경사항 확인 — 이 시간의 유일한 정직한 테스트입니다.
근거
메소드 구현60
몬테소리/듀이/프레이어는 충실도에 따라 다릅니다.
수업-학습 사례62
강력한 기술 지식, 적은 수의 RCT.
교사의 부가가치 효과55
실제 변형; 시끄럽고 정치적으로 이용당함.
타고난 교사 민속18
약한.
교육학으로서의 비디오 카리스마28
후광.
논쟁
- 스타 교사 대 시스템 — 에스칼란테 대 핀란드. 식별은 얼굴을 좋아합니다. 결과는 종종 시스템에 존재합니다.
- 충실도 대 적응 — 몬테소리 상표권 싸움; 새로운 나라의 프레이리.
- 시험 기술 대 이해 — 학원 스타들은 점수를 올리고 존을 굶길 수 있습니다.
가르치는 재능: 연구에 대한 주장의 규모를 정하십시오. 50/50 슬로건이 아닌 상호작용이 기본 모델입니다.