다중지능, 1983의 가드너 1983 — 제1070장 가드너 1983

이 페이지에서는 MI를 의 긍정적 다양체를 대체하는 것이 아니라 새로운 카스트 제도가 아닌 커리큘럼 대화의 시작점으로 취급합니다. 또한 "지능"을 그룹 순위로 바꾸는 것을 거부합니다. 아닙니다. 경로와 근거는 개인 단위입니다. 점수는 탐색 보조이며 집단 생물·인종 순위가 아닙니다. 그는 인간의 가치를 이야기하기에는 g가 너무 좁다고 주장했습니다. 그는 테스트들 사이의 상호 상관관계를 사라지게 만들지 않았습니다. 의 긍정적 다양체는 심리학적 사실로 남아 있습니다. MI에는 새로운 지능 이론에 필요한 인지 신경과학과 심리 측정 지원이 부족하며 학교는 증거보다 먼저 이를 채택했습니다.

의 지능을 활용하기 위해 작성된 작업은 여전히 ​​8개의 독립적 IQ가 아닌 일반 및 광범위한 요소에 로드되어 있습니다. 는 인기 있는 "시각/청각 스타일 교육" 버전을 거부했습니다. MI는 선호하는 입력 채널이 아니라 역량 영역에 관한 것입니다. 하지만 학교는 종종 두 가지를 혼합합니다. 음악, 운동, 사회 사업을 진지하게 라이센스합니다. 그 제도적 활용은 심리측정이 얇아도 좋을 수 있다. 아니요. 의 분석적/창의적/실용적 프로그램은 자체 증거 싸움을 통해 얇은 IQ 이야기에 비판적인 다른 프로그램입니다. 현장 점검표와 비교실 데이터를 연결해 보면 다중지능의 「가드너 1983」 지표(1983)가 단독 숫자가 아니라 주변 변수와 맞물려 작동한다는 점을 명확히 확인할 수 있습니다.

아니요. 여기서는 의 목록이나 g가 그룹 계층 구조로 사용되지 않습니다. 의 예술 분야의 배경과 대학원 교육은 마음에 대한 단일 테스트 그림에 대한 도전으로 of 를 제작했습니다. 이 책은 정보 저널보다 학교에 더 빨리 전달되었습니다. 아래 타임라인은 국가적 천재 신화나 그룹 순위가 아닌 오래된 주장과 제도를 따릅니다. 다중 지능: 날짜를 계속 표시합니다. 재능의 이름은 그들이 포착하려는 작품보다 젊다. 심리 측정 기준 MI는 나중에 중심을 바꾸려고 시도했습니다. 테스트는 상호 연관됩니다. 기본 정신 능력은 이미 심리측정학 내에서 다중 요소 그림을 제공했습니다.