성장 마인드셋, 1998년의 뮐러와 드웩의 칭찬 — 제669장 뮐러와 드웩의 칭찬

지능으로 칭찬받은 아이들은 나중에 실험에서 노력으로 칭찬받은 아이들보다 더 많은 도전을 피했습니다. 나중에 복제가 혼합되었습니다. 두 가지 메타 분석: 사고방식-성취 상관관계는 평균적으로 작았습니다. 개입은 평균 효과가 작았으며 위험이 높은 학생에게는 효과가 더 컸습니다. 샘플에서 핵심 칭찬 효과를 재현하지 못했습니다. 논쟁은 견고성과 중재자에 관한 것이지 신념이 중요한지 여부에 관한 것이 아닙니다. 예. 의 원래 프로젝트는 교육적이었습니다. 은 나중에 "고정 IQ" 설화에 반대되는 역사를 자주 인용합니다. 아틀라스 본문의 성장 마인드셋 항목에서 「뮐러와 드웩의 칭찬」 단계를 읽을 때는 수치 2006의 측정 시점과 적용 조건을 함께 기록해 두어야 실제 판단에서 오차를 줄일 수 있습니다.

아니요. 의 재능은 발전합니다. 재능 있는 레이블과 증분 이론은 일반적이고 일관된 조합입니다. 영재성(“나는 천재이기 때문에 어려움을 겪으면 안 된다”)은 실패 모드입니다. 그들은 아이들이 영원히 똑똑하다고 칭찬하고 그들을 버리는 것을 멈춰야 합니다. 브랜드 프로그램이 기본 위생을 능가하는지 여부는 경험적이며 지역적인 질문입니다. 아니요. 혼합 복제로 인해 증거의 등급이 중간입니다. 편집 라인은 다음과 같습니다. 어려움에 대한 믿음은 때때로 중요합니다. 포스터는 교육을 대체할 수 없습니다. 학습된 무력감에 대한 의 초기 연구와 이후의 "지능 이론"은 1970년대 동기 연구에서 성장했습니다. "성장 사고방식"이라는 대중적인 이름은 2006년 책과 방대한 학교 컨설팅 사후 세계와 함께 등장합니다.

아래 타임라인은 국가적 천재 신화나 그룹 순위가 아닌 오래된 주장과 제도를 따릅니다. 성장 마인드: 날짜를 눈에 띄게 유지하세요. 재능의 이름은 그들이 포착하려는 작품보다 젊다. 은 일부 어린이가 실패 후 그만두는 이유를 연구합니다. 이는 IQ 문제가 아니라 동기 부여 문제입니다. 및 및 관련 논문: 학습 목표와 성과 목표는 암묵적인 이론을 바탕으로 합니다. 미국, 영국 및 기타 시스템에서는 대규모로 프로그램과 포스터를 구매합니다. 주요 칭찬 결과가 보고서에 반영되지 않습니다. 이는 브랜드에 대한 공개적인 균열입니다. 단순 순위나 자극적인 요약 대신 성장 마인드셋의 원문 섹션과 「뮐러와 드웩의 칭찬」 기준값 2006을 나란히 대조하는 습관이 장기적인 의사결정 품질을 높여 줍니다.