的视觉艺术才能

投资组合胜过团体智商会议。描绘人物的历史屏风将发展与文化融合在一起，并不是现代的识别。 流行的偏向性言论超出了证据。绘画使用许多系统，包括非人格类型的空间和运动网络。 纳迪亚（）和特雷弗特（）的一些案例在残疾情况下表现出非凡的图形记忆力。这是临床概况，不是学校类别，也不是娱乐类别。 空间技能链接到一些 路径（请参阅空间人才）。 “艺术让你成为更好的医生”是一个较弱的、经常被宣传的说法。 王亚妮等人存在。大多数实力雄厚的成年艺术家在八岁时还没有出名。晚点看还是很重要的。 的培训将绘画视为一种交易。十九世纪的学院增加了“天才”的语言；二十世纪的现代主义将儿童艺术视为一种浪漫的理想。学校仍然将这三个故事混合在一起。

弗朗兹·齐泽克（ ）和其他人将儿童绘画视为一种独立的美学，而不是失败的成人作品。 对视觉艺术人才的研究始于艾伦·温纳（，1970-96），一直到后来的评论。机制是相互作用的系统。 以下证据百分比是对本图集的相对判断，并非捏造的精确统计数据。命名的研究保留其已发表的乐队。 有些孩子很早就能创作出概念丰富的图画；有些孩子则很早就能创作出概念丰富的图画。个人资料并不具有全球天赋。 有的孩子持有复杂的场景；有的孩子持有复杂的场景。培训仍然组织所举行的内容。 这里的发展遵循加涅式的诚实：能力、实践和催化剂。视觉艺术天赋并不是最终的本质。 实践意味着有反馈的设计工作——埃里克森的构造，而不是格拉德威尔的工时票。

麦克纳马拉等人。 2014 年发布的领域乐队（游戏 ~26%、音乐 ~21%、体育 ~18%、教育 ~4%），本页面使用这些四舍五入的数字，并没有发明新的精度。 岁月和国家都是真实的。 “为什么”是文件标签，而不是等级。这些生命中没有任何一个群体智商故事得到许可。 关于视觉艺术人才的神话比报纸传播得更快。每个项目都将民间传说与更严格的主张结合起来。 全球注释将真实的系统——영재교육、예고、部活、CTY、AIS、——命名为地点和政策，而不是种族本质。 视觉艺术天赋是指观察关系（线条、价值、颜色、空间）以及制作其他人可以进入的图像或物体的技能。 艾伦·温纳（ ）描述了一些孩子，他们的绘画在概念上很先进，而功课却很普通。工作室传统（从文艺复兴时期的工作室到 예고 工作室）将外表视为可训练的。两个故事本身都不够。