다중지능, 1938년의 의 PMA · 540

그는 인간의 가치를 이야기하기에는 g가 너무 좁다고 주장했습니다. 그는 테스트들 사이의 상호 상관관계를 사라지게 만들지 않았습니다. 의 긍정적 다양체는 심리학적 사실로 남아 있습니다. MI에는 새로운 지능 이론에 필요한 인지 신경과학과 심리 측정 지원이 부족하며 학교는 증거보다 먼저 이를 채택했습니다. 의 지능을 활용하기 위해 작성된 작업은 여전히 ​​8개의 독립적 IQ가 아닌 일반 및 광범위한 요소에 로드되어 있습니다. 는 인기 있는 "시각/청각 스타일 교육" 버전을 거부했습니다. MI는 선호하는 입력 채널이 아니라 역량 영역에 관한 것입니다. 하지만 학교는 종종 두 가지를 혼합합니다.

음악, 운동, 사회 사업을 진지하게 라이센스합니다. 그 제도적 활용은 심리측정이 얇아도 좋을 수 있다. 아니요. 의 분석적/창의적/실용적 프로그램은 자체 증거 싸움을 통해 얇은 IQ 이야기에 비판적인 다른 프로그램입니다. 아니요. 여기서는 의 목록이나 g가 그룹 계층 구조로 사용되지 않습니다. 의 예술 분야의 배경과 대학원 교육은 마음에 대한 단일 테스트 그림에 대한 도전으로 of 를 제작했습니다. 이 책은 정보 저널보다 학교에 더 빨리 전달되었습니다. 아래 타임라인은 국가적 천재 신화나 그룹 순위가 아닌 오래된 주장과 제도를 따릅니다.

다중 지능: 날짜를 계속 표시합니다. 재능의 이름은 그들이 포착하려는 작품보다 젊다. 심리 측정 기준 MI는 나중에 중심을 바꾸려고 시도했습니다. 테스트는 상호 연관됩니다. 기본 정신 능력은 이미 심리측정학 내에서 다중 요소 그림을 제공했습니다. 유동적이고 결정화된 지능: 여전히 계층 구조를 유지하는 또 다른 공식적인 다원주의입니다. 는 광범위한 청중을 대상으로 최초의 전체 MI 목록을 게시합니다. 보다 심리학적인 연구 스타일을 갖춘 라이벌 다중 부분 모델입니다. 교육 심리학자: MI는 새로운 지능 이론에 대한 증거 기준을 충족하지 못했습니다.