의도적 연습, 1985년의 의 재능 연구 뿯½ 4

맥나마라, 및 동료들의 2014년 메타 분석에 따르면 의도적 연습은 성과의 약간의 차이를 설명합니다. 게임에서는 약 26%, 음악에서는 21%, 스포츠에서는 18%, 교육에서는 4%입니다. 그것들은 새로운 포크 번호가 아닌 반올림된 출판 밴드입니다. 아닙니다. 경로와 근거는 개인 단위입니다. 점수는 탐색 보조이며 집단 생물·인종 순위가 아닙니다. 그는 연구 대조를 눈길을 끄는 임계값으로 바꿨습니다. 책은 대중화된다. 그것은 방법론의 종이가 아닙니다. 영역 전반에 걸쳐 의도적 연습은 소수의 성능 차이를 차지했습니다. 대략 게임 26%, 음악 21%, 스포츠 18%, 코딩 교육 4%였습니다.

소수의 변동이 여전히 가장 큰 제어 가능한 레버가 될 수 있습니다. 이는 실천이 전부가 아니라는 것을 의미합니다., 및 다른 사람들은 이를 강력한 환경주의에 반대해 왔습니다. 구체적인 목표, 현재의 편안함을 넘어서는 작업, 즉각적인 피드백, 조정을 통한 반복입니다. 이미 가지고 있는 작품을 연주하는 것은 동일한 활동이 아닙니다. 벤저민 블룸의 청소년 재능 개발( in )에서는 높은 성취를 이룬 가족과 교사를 묘사했습니다. 그것은 바이올린 시간 기록이 아니라 보완적인 역사입니다. 에릭슨은 이 방법이 어린이만을 위한 것이 아니라고 주장했습니다. 는 도메인에 따라 다릅니다. 시간의 디자인은 여전히 ​​​​중요합니다.

에릭슨의 초기 기억 훈련 연구( 및 다른 사람들과 함께)는 일반 학생들이 설계된 연습을 통해 숫자 범위를 확장할 수 있음을 보여주었습니다. 와 -가 함께한 1993년 논문에서는 베를린 음악 아카데미에서의 연습을 기록하고 의도적 연습이라고 명명했습니다. 아래 타임라인은 국가적 천재 신화나 그룹 순위가 아닌 오래된 주장과 제도를 따릅니다. 신중한 연습: 날짜를 눈에 띄게 유지하세요. 재능의 이름은 그들이 포착하려는 작품보다 젊다. 에릭슨, 및 은 학생(“SF”)을 거대한 숫자 범위로 교육합니다. 이는 “한계”가 방법 한도일 수 있다는 증거입니다.