成長マインドセットとは、能力は開発できるという信念に対するキャロル・ドゥエックの名前です。これとは対照的な「固定された」考え方は、能力を静的な特性として扱います。 1990 年代の研究室での賞賛研究 (Mueller と Dweck) とその後の学校介入 (Blackwell、Trzesniewski、Dweck、2007) により、このアイデアは世界的な教育輸出となりました。 2006 年の著書『マインドセット』が残りを解決してくれました。
Victoria Siskらの2018年のメタ分析では、平均的な関連性と介入効果はわずかしか見出されず、一部の高リスクグループでより大きかった。リー氏とベイツ氏は、賞賛の主要な調査結果を再現できなかったと報告した。この構造は、運命としての能力の話に対する警告としては依然として有用であるが、奇跡のプログラムとしては弱い。
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成長マインドセットとは、能力は開発できるという信念に対するキャロル・ドゥエックの名前です。これとは対照的な「固定された」考え方は、能力を静的な特性として扱います。 1990 年代の研究室での賞賛研究 (Mueller と Dweck) とその後の学校介入 (Blackwell、Trzesniewski、Dweck、2007) により、このアイデアは世界的な教育輸出となりました。 2006 年の著書『マインドセット』が残りを解決してくれました。
Victoria Siskらの2018年のメタ分析では、平均的な関連性と介入効果はわずかしか見出されず、一部の高リスクグループでより大きかった。リー氏とベイツ氏は、賞賛の主要な調査結果を再現できなかったと報告した。この構造は、運命としての能力の話に対する警告としては依然として有用であるが、奇跡のプログラムとしては弱い。
知性を褒められた子どもたちは、その後の実験において、努力を褒められた子どもたちよりも課題を避けた。その後のレプリケーションが混在しています。 2 つのメタ分析: 考え方と成果の相関は平均して小さかった。介入の平均効果は小さく、リスクの高い生徒にはより大きな効果がいくつかありました。
サンプルで核となる賞賛効果を再現できていない。この議論は堅牢性とモデレータに関するものであり、信念が重要であるかどうかに関するものではありません。 はい。ビネの元のプロジェクトは教育的なものでした。ドゥエックはしばしばその歴史を、後の「固定 IQ」の民間伝承と照らし合わせて引き合いに出します。
練習と個人の技の話です。集団IQではありません。項目の全文の代わりにはなりません。 項目の全文の代わりにはなりません。 項目の全文の代わりにはなりません。
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