多重知能、1995年の自然主義者の知性 · 544

MIには新しい知能理論に必要な認知神経科学と心理測定のサポートが欠けており、学校は証拠に先駆けてそれを採用したということ。 ガードナーの知性を活用するために書かれたタスクは、依然として 8 つの独立した IQ ではなく、一般的かつ広範な要素に基づいています。 ガードナーは、人気のある「視覚/聴覚スタイルを教える」バージョンを拒否しました。 MI は能力の領域に関するものであり、推奨される入力チャネルではありません。ただし、学校ではこの 2 つが混同されることがよくあります。 音楽、運動、社会活動を真剣なものとして認可します。心理測定の結果が薄い場合でも、制度的利用は良い場合があります。

いいえ、ロバート・スタンバーグのアナリティック/クリエイティブ/プラクティカルは別のプログラムで、同様に薄っぺらな IQ ストーリーを批判しており、独自の証拠争いが行われています。 いいえ。ここではガードナーのリストも g もグループ階層として使用されていません。 ガードナー氏のプロジェクト ゼロは芸術分野での経歴があり、ハーバード大学教育大学院は、単一テストによる心のイメージへの挑戦として of を作成しました。この本は諜報雑誌よりも早く学校に広まった。 以下の年表は古い議論や制度に従っており、全国的な天才神話や集団ランキングではありません。 複数のインテリジェンス: 日付を常に表示します。タレントの名前は、取り上げようとしている作品よりも若いです。

心理測定のベースライン MI は、後に分散を試みました。つまり、テストは相互に相関しています。 流動的で結晶化した知性：依然として階層を維持するもう一つの公的多元主義。 ガードナーは、幅広い読者向けに初めて完全な MI リストを発行しました。 インテリジェンス: MI タスクは依然として一般的かつ広範な要素の構造を示しています。 MI のポスターはジャーナルの戦いを生き延びます。学習スタイルのマッシュアップは持続します。 教師たちは「学習スタイル」についてよく聞きましたが、ガードナー氏はそれを拒否しました。 多重知能に関する研究は、 (1983) からその後の批評まで続いています。メカニズムは相互作用するシステムです。