成長マインドセット、1998年のミューラーとドゥエックが賞賛

ドゥエックの増分理論 - いくつかの研究では実際の効果があり、シスクとリー＆ベイツの後にサイズが争われました。 成長マインドセットとは、能力は開発できるという信念に対するキャロル・ドゥエックの名前です。これとは対照的な「固定された」考え方は、能力を静的な特性として扱います。 1990 年代の研究室での賞賛研究 ( と ) とその後の学校介入 (、、、2007) により、このアイデアは世界的な教育輸出となりました。 2006 年の著書『マインドセット』が残りを解決してくれました。 らの2018年のメタ分析では、平均的な関連性と介入効果はわずかしか見出されず、一部の高リスクグループでより大きかった。リー氏とベイツ氏は、賞賛の主要な調査結果を再現できなかったと報告した。この構造は、運命としての能力の話に対する警告としては依然として有用であるが、奇跡のプログラムとしては弱い。

成長マインドセットはアトラスに属します。スローガンではなく仕組み・地域ノート・限界です。 いいえ。経路と根拠は個人単位。スコアは閲覧補助であり集団の生物学的・人種的順位ではありません。 知性を褒められた子どもたちは、その後の実験において、努力を褒められた子どもたちよりも課題を避けた。その後のレプリケーションが混在しています。 2 つのメタ分析: 考え方と成果の相関は平均して小さかった。介入の平均効果は小さく、リスクの高い生徒にはより大きな効果がいくつかありました。 サンプルで核となる賞賛効果を再現できていない。この議論は堅牢性とモデレータに関するものであり、信念が重要であるかどうかに関するものではありません。

はい。ビネの元のプロジェクトは教育的なものでした。ドゥエックはしばしばその歴史を、後の「固定 IQ」の民間伝承と照らし合わせて引き合いに出します。 子どもたちをいつまでも賢いと褒めてから見捨てるのはやめるべきだ。ブランドのプログラムが基本的な衛生状態を上回るかどうかは、経験に基づいたローカルな問題です。 いいえ。複製が混在しているため、証拠は中程度と評価されています。編集者のラインは次のとおりです。難易度についての信念は時には重要です。ポスターは教育の代わりにはなりません。 学習性無力感に関するドゥエックの初期の研究とその後の「知能理論」は、1970 年代のモチベーションの研究から発展しました。 「成長マインドセット」という世間の名前は、2006 年の本と広大な学校コンサルティングの死後に登場しました。