コミュニケーション、1980年の感情コーチングのシーズ

緊急度72/100——時間的切迫感。緩やかな変化で済むテーマも、早期対応が要るテーマもある。 コミュニケーションの歴史は、宗教的指南書から行動主義、アタッチメント、神経科学へと専門家の権威が移り変わった軌跡。 各時代は and を当時の科学と子ども・性別・国家責任の価値観で再解釈した。 今日のコミュニケーション論争はWHO基準と地域的親族慣行、SNS育児メディアが交錯する。 コミュニケーションは2001頃、心理学・小児科・教育の制度化とともに公式な育児言説に登場。 ペアレント・エフェクティブネス・トレーニングは、I メッセージとアクティブ・リスニング・スクリプトを普及させました。

コミュニケーションのパターンは、一方的な子どもの「欠陥」ではなく、循環的なものとして枠組み化されました。 ゴットマン関連の研究では、感情に名前を付けるということを、親が教えることができるスキルとして扱いました。 ローゼンバーグの影響を受けた NVC は、多くの子育てプログラムや学校プログラムに参入しました。 マインドフルネス プログラムでは、白熱したトークの後に一時停止と修復のステップが追加されました。 SMS をめぐる親と 10 代の対立と温かさを測定する研究が始まりました。 ハーバード大学児童発達センターは、脳の健康のための往復トークを普及させました。

コミュニケーションの知恵は学問的児童研究以前、ことわざ・宗教・助産に託されていた。 ボウルビー、エインズワース、バウムリンドが親密さと限界の語り方を変えた。 厳しい統制モデルは and 研究が温かさと良好な結果を結びつけたことで衰退。 親はルール強制だけでなく、自身の覚醒を管理しながら子どもに教えることが期待される。 コミュニケーション研究は発達心理学、小児科、教育、公衆衛生に依拠——効果量については分野間で一致しないことも。 以下は研究者名と年を引用。エビデンスバーの％はメタ分析範囲の編集的要約であり、個別の子どもの予測ではない。 について最も強い主張はコミュニケーション——再現されたコホート・実験研究に依拠。単一の見出しが臨床合意を一夜で変えることは稀。