波尔加家庭国际象棋实验室
1970–1990年代
- 父母设计的家、早期课量、房间里的教练。
- 姐妹在同一实验室训练。这张卡的变量是实验室，不是国家分数。
- 对局提供了计划器要求的反馈回路。
为什么是这张卡 环境与带教课量。不是国家才干联赛。
铃木三角
自1940年代
- 孩子、家长和老师共享练习小时。
- 方法从有教练在场的聆听与重复开始。
- 能否接触乐器和一位一起练的家长是约束——不是群体排名。
为什么是这张卡 设计好的三人三角。禁止：按族群的音乐才干联赛。
公共球场小时
1990年代的可及性故事
- 公共球场，加上把课量排进日程的家长教练。
- 这张卡讲的是可及性：场地时间、球、一份写下来的计划。
- 后来的比赛反馈让回路变厚。早期变量是特定地点的小时。
为什么是这张卡 地点与带教。不是先天群体排名。
问题小组
可以照搬的模式
- 一个小组，教练挑选弱点而不是爱做的练习。
- 书面批评或录像在同一周闭合回路。
- 小组是任何人都能照搬的训练设计。不是给人排名。
为什么是这张卡 反馈设计。禁止群体智商。