Parenting knowledge is not timeless. Here are key moments from across the site on one timeline.
Модель детского сада Фридриха Фребеля заложила основу структурированного группового ухода за детьми раннего возраста.
Мартин Куни демонстрировал недоношенных в инкубаторах на ярмарках, популяризируя технологию согревания новорождённых.
Массовое школьное обучение переопределило среднее детство вокруг домашних заданий и групп сверстников.
Дж. Стэнли Холл популяризировал подростковый возраст как отдельную стадию развития.
Подготовленная среда повлияла на то, как были разработаны дошкольные материалы.
Ярлык «малыш» распространился по мере того, как годы ходьбы и разговора привлекли внимание врачей.
Жан Пиаже опубликовал сенсомоторное описание развития у младенца постоянства объекта.
«Книга здравого смысла об уходе за малышом и ребёнком» Бенджамина Спока дошла до миллионов американских родителей.
Сценический язык Эриксона формировал волю малыша и родительские ограничения.
Психоаналитические и школьные психологические языки описывают годы развития навыков.
Послевоенные молодежные рынки сделали сверстников более мощной силой социализации.
Джон Боулби связал раннее разделение с матерью с последующим дистрессом, бросая вызов нормам больничных палат.
Постоянство предметов и символическая игра вошли в образовательные буклеты для родителей.
Рост материнской занятости расширил официальные программы послешкольного образования.
Мэри Эйнсворт начала наблюдательную работу в Уганде, которая привела к классификации типов привязанности.
Программа US Head Start связала дошкольное образование с борьбой с бедностью и медицинским обслуживанием.
Мэри Эйнсворт опубликовала процедуру классификации привязанности в Johns Hopkins.
Стереотипы средств массовой информации столкнулись с исследованиями типичных разочарований и языковых различий.
Практика документирования Реджо-Эмилии вдохновила на создание богатого ателье дизайна дошкольных учреждений.
Статусы идентичности Марсии вошли в язык консультирования и обучения.
«Концепция континуума» Лидлоф популяризировала постоянное ношение ребёнка среди западных читателей.
Эдгар Рей Санабрия в Боготе показал, что контакт кожа к коже стабилизирует недоношенных без дорогих инкубаторов.
Категории «Томас и шахматы» помогли родителям отличить черты характера от «плохого поведения».
Споры разгорелись по поводу нагрузки, сна и семейных конфликтов вокруг заданий.
Исследования СВДС начали связывать сон на животе с более высокой младенческой смертностью.
Короткие спокойные перерывы стали обычным явлением, несмотря на продолжающиеся дебаты об изоляции.
Исследователи предостерегают от слишком раннего давления на формальных ученых.
Программы, вдохновленные Олвеусом, включили агрессию со стороны сверстников в планы родителей и школ.
МРТ-исследования мозга подростков вошли в средства массовой информации для родителей — часто в упрощенном виде.
Кампания Американской академии педиатрии снизила ВСДС, рекомендуя положение на спине для сна.
ВОЗ продвигала метод «кенгуру» по всему миру для недоношенных и маловесных при рождении.
Исследования пробелов в словах способствовали тому, что уход за детьми был насыщен разговорами, не позоря семьи.
Крупные европейские исследования связывают качественное дошкольное образование с дальнейшими успехами в обучении.
ВОЗ рекомендовала шесть месяцев исключительно грудного вскармливания, где это возможно.
Культура тестирования с высокими ставками изменила способ отслеживания родителями «прогресса».
Постоянная связь изменила комендантский час, сон и логистику драм сверстников.
Инициатива «Дружественная к ребёнку больница» расширила стандарты совместного пребывания и поддержки ГВ.
Гвен Дьюар обобщила доказательные данные о сне и развитии младенца для родителей в интернете.
Язык, вдохновленный двеками, вошел в табели успеваемости и разговоры за кухонным столом.
Модели нейроразвития сравнивают стремление к вознаграждению с все еще созревающим контролем.
Общественные кампании подчеркивали необходимость разговоров во время повседневного ухода.
Педиатрические группы перенесли начало занятий по биологии в средней школе на более позднее время.
Цель устойчивого развития 4.2 повысила показатели участия в дошкольных учреждениях.
Рекомендации для школьников перед сном конкурировали с устройствами и ранним временем начала занятий.
Педиатр Харви Карп популяризировал образ «четвёртого триместра» для первых трёх месяцев.
Американская академия педиатрии согласовала начало прикорма около шести месяцев.
Глобальные рекомендации включали в себя движение малышей, сон и использование экранных крышек.
В аналитических записках защищалась управляемая игра от утомительных тренировок по «готовности».
Опросы показали рост числа сообщений о тревоге; в школах увеличился спрос на консультантов.
Растущий уровень стресса, по сообщениям самих людей, изменил спрос на школьную и домашнюю поддержку.
Пандемийные правила временно ограничивали присутствие партнёров и контакт кожа к коже в ряде больниц.
Социальные контакты младенцев ограничены во время локдаунов — последующие исследования отслеживали речевые вехи.
Закрытие из-за COVID продемонстрировало роль дошкольных учреждений в уходе и питании, выходящую за рамки ABC.
Карантин нарушил обряды посвящения; восстановление включало планы социального возвращения.
Популярные комментаторы сделали акцент на совместном регулировании, а не на рассуждениях о середине кризиса.
Стратегии обучения и посещаемости после пандемии стали семейной логистикой.
Страны ОЭСР расширили обсуждение оплачиваемого отпуска, ссылаясь на данные о здоровье новорождённых и восстановлении матери.
Оплата и удержание первых педагогов стали центральными дискуссиями о качестве.
Руководство сбалансировало конфиденциальность подростков с прозрачностью мониторинга безопасности.
Руководства сдвинулись к раннему введению арахиса и яйца после обсуждений репликации испытания LEAP.